Ahora veremos el sgte. video:

ESTÁNDARES TIC PARA LA FID

Est and Ares Tic Para La Fid

TALLER EVALUADO TEORÍA

A partir de los contenidos tratados en la clase del jueves 18 de junio "Integración Curricular de TIC" realizar la siguiente actividad:

Estudie la dimensión ÉTICO Y LEGAL que conforman las Competencias y Estándares TIC propuestos por el MINEDUC el año (2006):

Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.

E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento.

E9: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones)

ESTRATEGIAS PARA EL ESTÁNDAR E.8 :

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ESTRATEGIAS PARA EL ESTÁNDAR E.9 :

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fecha de presentación: jueves 25 de junio en clases, los inasistentes serán evaluados con un 1.0

cualquier integrante del grupo estará en condiciones de presentar el trabajo.

NOTA: EL DOCUMENTO COMPLETO CON LOS ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS TIC SE ENCUENTRA DISPONIBLE EN ESTE BLOG.

Laboratorio G1 y G2

OBJETIVOS:

1. Analizar los planes y programas de estudio del MINEDUC (www.mineduc.cl)
2. Detectar un nivel, sector - subsector (asignaturas)
3. Escoger una unidad/ contenido/ aprendizajes esperados.
4. Con el insumo de los puntos 1, 2, 3 confeccionar un material didáctico pensado para alumnos del nivel escogido.
5. Los materiales didácticos a elaborar son dos:

• Un blog
• Una guía de trabajo

Los puntos 1, 2, 3 corresponden al "QUÉ"

El punto 4 corresponde al "CÓMO"

EJEMPLO: No basta con decir "yo haré un blog para trabajar la suma y resta para segundo año"

Debe confeccionar un blog y desarrollar el contenido pensando en el alumno de 2 año.

6. Finalmente el archivo word (con la guía didáctica debe subirla al blog a través de scribd)

Guía de trabajo sobre EDUCACIÓN SUPERIOR:

Brunner Eduacion Superior

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este video muestra......

INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGIAS EN EL APRENDIZAJE

TALLER 16 DE ABRIL 2009

1.1. La presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación en la vida y en la educación escolar La revolución de la información y de la comunicación es ya una realidad yla sociedad no puede comprenderse sin la imparable influencia de las nuevas tecnologías. También el futuro va a ser distinto, no sólo por la dinámica de los cambios sino por las impredecibles consecuencias de las próximas innovaciones.

Las tecnologías de la comunicación y de la información (TICs) están presentes en todos los ámbitos de la vida diaria: en el trabajo y en el ocio, en las relaciones sociales, en la búsqueda de la información, en la estructura de los conocimientos y en los intereses y motivaciones de las personas.

El correo electrónico, por citar un ejemplo próximo y popular, está sustituyendo al correo postal tradicional. Pero no solo está aumentando la conexión entre las personas, sino que está modificando también las formas y los estilos de escribir y de comunicarse. Compárese un mensaje electrónico o telefónico, acéptese que todavía se pueden separar ambos, con una cartaescrita con voluntad de echarla al buzón, expectativa de que el destinatario la lea tres o cuatro días después y esperanza de recibir respuesta al cabo de varias semanas. No hay joven en la actualidad que aguante semejantes periodos en sus relaciones sociales.

La extensión de las TICs está modificando los entornos educativos y los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. La búsqueda de información por Internet se está incrementando de forma imparable y está sustituyendo a las tradicionales consultas a manuales o enciclopedias. La familia que se congregaba en las últimas décadas en torno al televisor empieza a disputarse el uso del ordenador. Los alumnos eligen entre sus actividades preferidas los videojuegos y es ya bastante usual encontrarlos jugando los sábados y domingos en salas públicas de ordenadores.

Poco a poco, las nuevas generaciones sustituyen las páginas escritas por la información multimedia, la selección de la información entre escasas alternativas por la selección entre innumerables posibilidades. La realidad que se está imponiendo es que el ordenador está transformando las experiencias de las nuevas generaciones y está abriéndose camino en las escuelas. Lo que falta por averiguar todavía es su impacto en el desarrollo y en el aprendizaje de los alumnos.Los intentos de utilizar los ordenadores para favorecer el aprendizaje de los alumnos tienen ya una cierta historia.

Tal vez el trabajo de Atkinson1 en 1968 puede considerarse el esfuerzo pionero en este ámbito. A partir de esta fecha, la presencia de los ordenadores en los hogares y en las escuelas ha tenido un crecimiento exponencial. Poco a poco, la valoración de que la utilización de los ordenadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje era una garantía de mejores resultados de los alumnos ha ido dejando paso a una visión más prudente y exigente: las tecnologías de la información tienen un gran potencial para favorecer el progreso de los alumnos y de los profesores, pero solo si son utilizadas de forma apropiada (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 1996)

2.Las ventajas que se han atribuido a las TICs como instrumentos de mejora de los aprendizajes de los alumnos son numerosas:

La primera es su capacidad para crear contextos de aprendizaje que abren nuevas posibilidadesde información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI.

La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos.

En tercer lugar, los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos figurativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje. En cuarto lugar, la utilización de los ordenadores en la es cuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del alumno [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros. Y finalmente, el ordenador puede ampliar las relaciones de los alumnos y de los profesores con otros maestros o aprendices.

Es posible establecer relaciones con otras clases, otras escuelas, otros centros de trabajo, otros grupos innovadores, de tal forma que profesores y alumnos se encuentran con profesores y alumnos que comparten sus mismos objetivos o con profesionales que van por delante pero que están dispuestos a ser los maestros.Claro que como se destacó anteriormente, todo esto es posible si existe un modelo o proyecto pedagógico que soporta estas posibilidades. Si no es así, los alumnos pueden dedicar su tiempo a actividades superficiales, a conocer información desconectada o a establecer relaciones nformales.

El alumno puede haber buscado y comprendido la información, pero si no hay un esfuerzo de elaboración y de reorganización de los conocimientos tal vez haya malogrado su tiempo. En ocasiones, el esfuerzo que alumnos y profesores realizan para entender el manejo del ordenador y seguir las instrucciones que conducen a los textos previstos puede limitar el trabajode elaboración conceptual.

El alumno termina la sesión con la sensación de que ha visto y buscado mucho, pero que ha aprendido poco. No es extraño, por ello, que exista una amplia prevención en determinados sectores del ámbito educativo hacia la utilización del ordenador como herramienta para el aprendizaje de los alumnos, en parte por las razones anteriormente apuntadas y, en parte, también por las dificultades y el esfuerzo que supone su correcta utilización.Estos riesgos, a los que hay que prestar constante atención, no pueden oscurecer las posibilidades que se abren cuando se utilizan adecuadamente las tecnologías de la información.

Como han señalado Bransford, Brown y Cocking (2000)3, lo que todavía no ha sido uficientemente comprendido es que el ordenador puede ser una herramienta pedagógica extraordinaria, no solo ni principalmente como fuente de información, sino como extensión delas capacidades humanas y de los contextos para las interacciones sociales que sostienen el aprendizaje.El proceso de utilizar la tecnología para mejorar el aprendizaje no es nunca solamente un asunto técnico, al que afecta solo las propiedades educativas del hardware o del software. Como un libro de texto o cualquier otro objeto cultural, los recursos tecnológicos para la educación –bien unsoftware de simulación científica o un ejercicio de lectura interactiva– funcionan en un contexto social, mediados por conversaciones de aprendizaje con los iguales y los maestros” (Bransford, Brown y Cocking, 2000, pág. 230).

Lo que se pone de relieve, por tanto, en estas reflexiones es que el modelo de referencia utilizado en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el factor central para la valorar las potencialidades de las tecnologías de la información.El objetivo de las reformas educativas no es, sin más, incorporar ordenadores a las escuelas sino hacerlo en el marco de un enfoque constructivo de la enseñanza, lo que supone cuidar al mismo tiempo la formación de los profesores, la organización de las escuelas, los métodos pedagógicos,los sistemas de evaluación etc. Sin embargo, y a pesar de esta primera conclusión, merece la pena formularse dos interrogantes.

Primero. Si se utilizan modelos de enseñanza y aprendizaje iguales, transmisivos o constructivos o una mezcla de ambos, ¿es más positivo incorporar las TICs en la enseñanza?

Segundo. ¿Qué condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje favorecen que las TICs desarrollen sus máximas posibilidades?

TALLER

A continuación, le invito a OPINAR SOBRE LAS VENTAJAS DE INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA, más una OPINIÓN GENERAL DEL TEXTO en la sección COMENTARIOS DE ESTE BLOG.

Suerte!
La profesora

glosario:
TIC: tecnologías de la información y comunicación

Tarea Nº 1 Pedagogía General Básica

Estimados alumnos, sean ustedes bienvenidos a nuestra Universidad.

La primera tarea de nuestra asignatura es:

• Crear una cuenta de usuario en http://www.blogger.com/


• Confeccionar un blog respondiendo a las siguientes preguntas:

- ¿Qué es un Computador?

- ¿Cómo ha sido ha sido la evolución de los computadores a través de la historia?

- Señalar la difrencia entre hardware y software.

• Luego regístrese como usuario en http://www.scribd.com/

- Suba a scribd un documento ppt con 5 diapositivas (donde produndice alguna temática del blog)

- Copie el EMBED y péguelo en la la pestaña EDICIÓN HTML de su blog.

• Agregue un video asociado al tema, desde youtube, en la ventana de youtube está el botón EMBED (no es necesario ir a scribd.com), copie el código y prosiga de la misma forma que la anterior en el blog.

• Fecha de revisión 15 de abril 2009 grupo 2
• Fecha de revisión 16 de abril 2009 grupo 1

NOTA: El trabajo debe considerar textos e imágenes.